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2011年度勉強会スケジュール 2010年度勉強会スケジュール 1学期 日時 勉強会 担当 04/12(火)※1 ワンゲルの紹介(仕組みなど) 福島 04/19(火) 山の装備 古木・森山 04/26(火) 天気図(書く) 福住 05/10(火) 地形図 三浦 05/17(火) トレーニング 森本 05/24(火) 食料 赤星 05/31(火) 夏山気象 百瀬・若林 06/07(火) 医療(理論) 吉田 06/14(火) 天気図(読む) 飯田 06/21(火) 医療(実践) 伊藤・稲葉 06/27(月)※2 劔岳遭難報告 春名 備考 ※1 2011年度第一学期授業開始は 4/13(水) です。 ※2 2011年度第一学期期末試験期間は( 6/28(火) 〜 7/4(月) )です。 2学期 日時 勉強会 担当 09/13(火)※ 会計 福住 09/20(火) 秋山気象 角田・伊藤 09/27(火) 無線 中山・若林 10/04(火) HP利用 吉田 10/11(火) 遭難事例 戸嶋・三浦 10/18(火) トレーニング 金野・髙橋・百瀬 10/25(火) クライミング 古木・春名 11/01(火) 冬山気象 渋谷・飯田 11/08(火) ビバーク 中村(眞)・稲葉 11/22(火) メンテナンス 中村(亮)・森山 備考 ※ 2011年度第二学期授業は 9/1(木)~9/11(日)までは臨時休講 です。 ※ 11月15日(火)はテスト期間直前のため、翌週の22日(火)にMTGを行う。 ※ 2011年度第ニ学期期末試験期間は( 11/16(水), 11月21日(月) 〜 11/25(金) )です。 3学期 日時 勉強会 担当 12/06(火) 冬山遭難 高橋 12/13(火) 搬送 森本・百瀬 12/20(火) 山域研究 中村(亮)・渋谷 01/10(火) 春山気象 金野・中山 01/17(火) 自由研究 福住・戸嶋 01/24(火) 沢研・冬研紹介 古木・角田 01/31(火) まとめテスト① 福島 02/07(火) まとめテスト② 伊藤・中村(眞) 02/14(火) ミーティング総括① 02/21(火) ミーティング総括② 備考 ※ 2011年度第三学期授業は 12/1(木)~2/29(水)です。 ※ 2011年度第ニ学期期末試験期間は( 3/1(木) 〜 3/7(水) )です。 (最終更新日 2011/12/1(木) ) 2010年度勉強会スケジュール メンバー専用にBACK アップロードの仕方(β版).pdf 過去の勉強会資料一覧 沢研資料は資料置き場＿沢研資料に。 気象関連 タイトル 担当者 UPした日 春山気象 長谷川 春山気象資料 長谷川 夏山気象 夏山気象 吉田 11/06/07 秋山気象遭難とその条件 秋山気象 原田 秋山気象 春名 09/12/01 秋山気象 福住 11/02/15 トレーニング タイトル 担当者 UPした日 トレーニング(総合編) 北村 トレーニング（食事編） 福島 09/12/01 トレーニング（筋肉編） 若林 09/12/01 トレーニング(ストレッチ編) 長谷川 トレ'10 三浦 10/05/18 トレ'10 別資料 三浦 10/05/18 地形図 タイトル 担当者 UPした日 地図記号テスト パッキング・メンテナンス タイトル 担当者 UPした日 パッキング 森山 10/05/11 メンテナンス 森本 09/12/31 医療・搬送 タイトル 担当者 UPした日 役立つ山での医療 医療(理論) 吉田 11/06/07 搬送 西川 遭難事例 タイトル 担当者 UPした日 秋山遭難事例 剣岳遭難報告(2011) 春名 11/6/29 食糧 タイトル 担当者 UPした日 食糧 原田 その他 タイトル 担当者 UPした日 ロープワーク 無線 稲葉 09/12/01 ホームページ利用実習 吉田 09/12/01 日本の山域紹介（九州） 三浦 09/12/01 自由研究(樹海) 長谷川 10/02/17 2月13日分気象通報放送原稿(pdf) ← Here! 勉強会でやること、リーダー会でやること、各バリエーションでやることなど。 現在は勉強会の内容の整理中です。「これやったらいいんじゃない？」とか「これは必要だよね」というような勉強会があったらメンバー専用ページにコメントしていってください。 メンバー専用にBACK
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就業教育形態分類 OJT就業中の実習教育 特徴長所状況に対し指導 個人の能力/担当作業に対し指導 短所体系的な知識の指導が困難 短所 OFF･JT就業中の講習 実習に対し分離し教育 専門講師等に因り教育 教育内容原理 原則 教育方法体系的 専門的 就業教育方法分類 講義法多数の受講者に対し多量の情報を伝達 受講者対し臨機応変に伝達内容の変更が可能 討議法受講者相互の発言に因り思考を深化 討議に対し参加者の偏重傾向有 討議内容の逸脱に因り時間の浪費を誘引 役割演技法擬似対人対応に因り洞察力を養成 事例研究法具体事例に因り受講内容を習得 短時間の事例作成が困難 指導者に対し指導技術が要求 視聴覚的方法擬似作業環境に因り 教育用設備が高価 準備所要時間が多量
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メニュー トップページ 用語集 AI画像生成・生成系AI問題年表2024年 2023年 生成系AIに関する記事・資料集 基礎知識 画像生成AIは何が問題なのか？ 生成系AIが抱える問題まとめ【社会やクリエイティブへの悪影響】 画像生成AI 関連人物 AIと人間の学習の違いについて AIイラストの見分け方 主要なAI画像生成サービス 画像生成AI・生成系AIに対する各種プラットフォーム等の反応・対応まとめ 生成AIに対するクリエイター団体・企業などの反応・対応 生成AIに関する訴訟・法的対応一覧 主な出来事 よー清水さんによる画像生成AIに関するアンケート調査結果 画像生成AIに対する法整備を求める記者会見がNHKニュースで放送 日本テレビ系NEWSZEROで生成AI問題を取り上げるも、放送内容に物議を醸す AIグラドル「さつきあい」 AIイラスト支援サービス「petapi」 自動着彩ツール「CoPainter」 自動線画合成ツール「CoPainter」 国際著作権シンポジウム 赤松健参議院議員の講演 英語翻訳版 法律・政治・規制 著作権法第三十条の四 国内の議員・政府の動き 各国の生成系AIへの対応・規制まとめ 事例 画像生成AI 炎上・論争・被害事例まとめimg2imgによる新手のトレパク被害 AIイラストレーターゆーます氏i2i疑惑 pixivウマエロアカウント停止騒動 LoRAによる個人や作品の無断学習問題 被害対策 自作品を守るためにできることAI学習防止ツール「Glaze」について【利用方法・意義】 権利侵害の通報・相談窓口 現状を変えるために 政府・議員・団体に対する問い合わせ 署名・募金 クリエイター支援団体 関連リンク 日本語 ai-illust @ ウィキ AIイラスト利用まとめWiki Wikipedia「生成的人工知能」 Wikipedia「人工知能アート」 生成AIに関する問題・リスク・規制などの情報まとめ 英語 createdontscrape ⇒現行の生成AIの問題点や悪用事例などについてまとめたサイト。 LUDDITE PRO（ラッダイト・プロ） ⇒現行の生成AIの問題点や悪用事例などについてまとめたサイト。 その他言語 그림 인공지능/논란 및 사건 사고（イラスト人工知能／議論と事件事故） ⇒現状の画像生成AIに関して発生した問題や悪用事例などをまとめた韓国語のwikiサイト。 ここを編集
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Ａ５０４ １．ＢＳＣ事例研究内容と試案 ２．事例研究から学ぶこと ３．事例の進め方 4．実践的な活用に向けて 5．改善点の内容 6．今後の方向 バランス・スコアカード（ＢＳＣ）のケースタディ～導入ガイダンスと演習（第１回目）～ ＢＳＣ学習の日程(予定） 目 次 環境変化とマネジメントニーズ ＢＳＣの歴史 ４つの視点（１） 因果関係（２） 指標化（３） BSCの概念的な特徴 ケーススタディ学習のスタンス ＢＳＣ学習の日程(予定） ＫＪ法の復習（進め方／約束事／道具） ＳＷＯＴ分析とは？ 教材配布 バランス・スコアカード（ＢＳＣ） ＢＳＣ運用でのいくつかの疑問 経営改革とＢＳＣ手法の位置付け（２） 次回予告 経営改革とＢＳＣ手法の位置付け（１）
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ノボット) 小林様 アプリの広告業界について @nobot_k プレゼンで取り上げられていた資料(zip) ダメな事例 ページ遷移 ユーザが目に付く場所 沢山の広告 良い事例 ユーザが何回も起動する 長い間利用する 人に勧める 設定画面に広告が有るとクリック率が高かった 注意すべき点 複数のネットワークで比較する ページ毎にアドネットを変える 国内の成功事例 MEGU ユーザが毎日起動 長い間利用 メインのページに広告が無い ページ毎にアドネットワークを変えている 複数のアドネットワークを組み合わせている まとめ ユーザに愛されるアプリを作る ユーザ目線の広告設定 複数のアドネットワークで比較 お知らせ iPhone-Dev.jpに記事を寄稿しませんか(iPhone-Dev.jpへのリンク) AdMakerの管理画面について
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中学英語の学習指導案・授業案のリンク集part1 ①教育用画像素材活用事例集 コンピュータ教育開発センターによる事例紹介。3件あります。 ②ひむか教育用コンテンツ集 宮崎県教育研修センターでまとめられたもの。中学生用コンテンツの社会欄に3件ほど掲載されている。 ③うつくしま授業コンテンツデータベース 福島県教育センター作成。7件の事例がある。 中学英語の授業開き―1年間が決まる「黄金の3日間」のシナリオ (英語授業改革双書 No.46) 英語の授業づくりアイデアブック〈1〉中学1年 導入と展開 英語の授業づくりアイデアブック〈2〉中学2年 導入と展開 英語の授業づくりアイデアブック〈3〉中学3年 導入と展開 中学英語!訳読式授業からの挑戦―生徒の基礎学力を目指す手立て50 (21世紀型授業づくり 103)
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登録日：2023/03/29 Wed 11 12 53 更新日：2024/09/06 Fri 02 04 18NEW! 所要時間：約 3 分で読めます ▽タグ一覧 キン肉マン ザ・マンリキ ザ・万力 スウェーデン ゼブラ四天王 ドS 万力 佐藤正治 先鋒 技巧チーム 王位争奪編 超人 超人レスラー ゆけミート このぬけ穴は地獄への一本道だ ザ・マンリキ(*1)とは、『キン肉マン』の登場人物。 ◆プロフィール 所属 技巧(ゼブラ／ぎこう)チーム 出身 スウェーデン 身長 250cm 体重 500kg 超人強度 721万パワー 年齢 25歳 声 佐藤正治 ◆概要 『キン肉マン』の旧シリーズ最終章【キン肉星王位争奪編】において《技巧》(ゼブラ)チームの先鋒（ゼブラ四天王）として初登場。 両肩にはスクランブル・バイスという巨大なメカニカルな万力が生えていて、腹部にも予備の万力が内蔵されている。 初登場の際にはマスクマンの風貌であったが、次の週には唐突に顔が変更される。 変更されたデザインが素顔だったり、やっぱりマスクマンになっていたりと媒体によってイラストが異なり安定しないが、本編では機械っぽい素顔に見える。 キン肉マンに登場する超人では珍しい人型とギミック超人が混合されたデザインなので、何気に身体の構造がどうなっているのか理解不能なキャラである。 スクランブル・バイスは折られると血が出るため、生体系の器官なのかもしれない。 姫路城の誰にも知られていない抜け穴が何故かリングのど真ん中にあるのを知っている程の策士である。リングの下のスプリングとかどうなってんねん(*2)。 技巧としながら実際には機械性能的だったり特殊能力的な意味で技巧なメンバーが多いゼブラチーム内においてやはり工具的な技巧を売りとする超人なのだがチーム内ではゼブラの次くらいに真っ当なプロレスをしており、素人状態で無抵抗のウォーズマンが相手とはいえ肩からバカでかい万力を生やしながらコブラツイスト→ローリングクレイドル→膝十字固め（アニメのみ）→起こして背後から延髄蹴りという華麗な連続攻撃を見せており、本来の意味で技巧チームっぽい所も見せている。 また演技派の一面もありダメージで悶絶しているフリをして相手の単調な攻撃を誘って反撃するなど強かな戦い方も心得ており、売りのスクランブルバイスも開閉の調節が自由自在で相手を翻弄するなど意外と侮れない部分も多く もしウォーズマンが氷の精神のまま残虐に戦い続けていたら手痛いしっぺ返しを喰らって勝利はできなかった、というのがキン肉マンの見解である。 ◆活躍 戦闘スタイルとしてはジワジワと追いつめるものであり、ミキサー大帝や100トンにボロボロにされたダメージが残りながらもキン肉マンたちの回復のために時間稼ぎの先鋒を引き受けたミートを一方的に痛めつける。 そしてスクランブルバイスにより身体中の骨を砕かれたミートを地下の抜け穴に叩き込んで怨霊の生贄に捧げて葬ろうという残酷な仕打ちをしようとするが、モン＝サン＝パルフェにある超人墓場から復活したウォーズマンがミートを救出。（姫路城の怨霊の抜け穴がウォーズマンの脱出ルートと直結していた） 負けがほぼ決まっていたミートとそもそも未登録だったであろうウォーズマンの交代というルール的に理不尽な目に遭わされるが他の技巧チームも含めてその件についてのリアクションはなかった（アニメでは”途中で変更などできないはずだ！”と抗議するが、原作との辻褄わせのために試合当日になっても５人中２人まで途中交代して良いという不可思議ルールが付け加えられた） その後はドロップキックやコブラツイストなどの技で応戦するが、ウォーズマンが全くと言っていいほど反撃してこなかったことから、復活の際に肉体だけが蘇生し脳が蘇生しなかったのではないかとゼブラは推測する。 事実、超人墓場でウォーズマンの蘇生を手掛けたドクター・ボンベは心臓移植に注力するあまり脳の蘇生を忘れていた。とんだ医療ミスである。(*3) それなのにマンリキ側の行動も何故か舐めプに近く不自然なほどに攻撃していなかった。 ウォーズマンに記憶を思い出させようと、ロビンマスクは頭にモップを乗せて師匠であるバラクーダを演じる これによって氷の精神である残虐ファイトを思い出したウォーズマンにマンリキは苦しめられ、スクランブル・バイスまで折られてしまう。 そのままトドメをさそうと攻撃を仕掛けるウォーズマンに対し、マンリキは腹部に隠し持っていたスクランブル・バイスで応戦しようとするが、これに気付いたキン肉マンが身を挺して庇う。 そしてテリーマンとロビンマスクに「思いやり、やさしさ、愛情」を諭されウォーズマンは完全復活。キン肉マンを救出し、自らスクランブル・バイスに突っ込む。 それでも、マンリキは挟むだけではなく広げることも出来るというスクランブル・バイスのもう一つの使い方でウォーズマンの身体を引き裂こうとした。これはウォーズマンのコンピューターでも計算出来ない程の予想外の出来事であったらしい。(*4) しかし、ウォーズマンの身体が戦闘限界である30分を迎えたことでショートし始め、この煙で隙を見せてしまったマンリキはパロ・スペシャルを決められて敗北してしまうのであった。 前述したジワジワと追いつめる戦闘スタイルでなければウォーズマンにも勝てていただろうに。 チームメイトのモーターマンは小型電源機として参加していただけだったので、モーターマン以上の実力があったのは確かだろう。 リングサイドのゼブラは「スクランブルバイスは鋼鉄やダイヤモンドも粉砕できるのだ！」と太鼓判を押し、「技ではこのゼブラチームが一枚も二枚も上手だ！」と勝利を信じていた。 次鋒以下の３人がそれなりに会話も多く強化パーツ役とそれを受ける側の関係がハッキリしている他４人のゼブラチーム内においてマンリキは試合中にゼブラ以外のチームメイトの反応やリアクションはなかったのでチーム内の対人関係が如何様だったかは判断材料に乏しい（本物のバイクマンとかそもそも縛られてる最中だし） ゼブラからは四天王として一定の信頼を置かれていたのは確かである。 なお同時刻に開始したニンジャVSサタンクロスの試合が15分34秒であるのに対して、先に始まったのに早く終わったウォーズマンとマンリキの試合が30分以上時間が経過しているという矛盾が発生している。 同時進行だったとしてもウォーズマンが普通にニンジャ戦を観戦しているのであり得ない。 いつものことか。 ◆得意技 スクランブル・バイス 先述した、両肩に装着されている巨大な万力。 左肩に付いたハンドルで挟めたり広げたりと巧みに操る。 鋼鉄やダイヤモンドをも砕く威力を持つという。 案外、一芸特化型超人のジャンクマン、クラッシュマン、ギヤマスターにも匹敵するのかもしれない。 追記・修正はスクランブル・バイスで挟めたり広げたりしてからお願いします。 △メニュー 項目変更 この項目が面白かったなら……＼ポチッと/ -アニヲタWiki- ▷ コメント欄 [部分編集] これぞウォーズ・レッグ・ブリーカーでござーい -- 名無しさん (2023-03-30 20 31 27) 微妙に影が薄い…ミートを瀕死にしてウォーズ復帰戦の相手って割といい立ち位置なのに -- 名無しさん (2023-03-31 17 57 37) これ本来なら二回くらい反則負けになってもおかしくないよね -- 名無しさん (2023-03-31 20 18 23) 今になって考えるとその抜け穴掘ったのオメガの民なんだろな -- 名無しさん (2023-04-02 06 28 28) 名前、キン肉マンチームのルール無用の横暴に対する異様な寛容ぶり、本調子でないウォーズマンへの手加減…間違いなく慈悲の神の系譜だな -- 名無しさん (2024-05-04 06 54 25) 名前 コメント
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用語 tranductive learning トランスダクティブ学習。ラベルや関数値などの教師情報が付随したラベルありデータとそれらがないラベルなしデータが与えられる状況を考える．ここで，与えられていない未知データについてラベルを予測する必要はなく，与えられたラベルなしデータのラベルだけ予測すればよいとする．すなわち，準教師あり学習で，新規のデータのラベルの予測をしない場合． 参考：朱鷺の杜Wiki multi-instance learning 又はMultiple instance learning(MIL).いくつかの事例の集合であるバッグにはラベルが与えられているが、ここの事例には与えられていない。MIL 課題の目標は，バッグがラベル付けされた学習データを用いて，未知のバッグと事例をラベル付けすることである 参考：タンパク質相互作用属性の出現解析とその予測 | | | | |
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中学理科の学習指導案・授業案のリンク集part1 ①教育用画像素材活用事例集 コンピュータ教育開発センターによる事例紹介。13件あります。 ②ひむか教育用コンテンツ集 宮崎県教育研修センターでまとめられたもの。中学生用コンテンツの理科欄に2件掲載されている。 ③うつくしま授業コンテンツデータベース 福島県教育センター作成。13件の事例がある。 中学校理科指導―ちょっとした工夫で授業は変わる 発想が広がり思考が深まるこれからの理科授業 中学校1分野―言語活動を重視した授業づくり 発想が広がり思考が深まるこれからの理科授業 中学校2分野―言語活動を重視した授業づくり 理科授業力向上講座―よりよい授業づくりのために 中学理科学習事典―学研版 (中学学習事典 3)
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こちらは月々の活動計画についてまとめるページです + 調査・研究 + 5月 環境先端事例を行っている企業へのヒアリング 大学の窓に太陽光パネルを設置した場合の電気効率の計算をする。 かぼちゃの農業体験 環境経済の勉強 + 6月 太陽光の実機がとどいてからシミュレーションとの変化についてまとめる。 環境先端事例についてのヒアリング 道南プロジェクト物産展について考える。 エコグッズ製作。 環境経済の勉強 + 7月 中間報告の作成。 中間報告の内容：太陽光パネルの実験 農業体験による地域貢献 環境先端事例 エコグッズ関係についてまとめる。 + 8月 + 9月 + 計画 + 5月 + 6月 + 7月 + 8月 + 9月